Descrizione
Competenze STEM e multilinguistiche nelle scuole statali (D.M. 65/2023)-Linea di Intervento B – Realizzazione di percorsi formativi annuali di lingua e di metodologia per docenti.
I Percorsi formativi di lingua e metodologia saranno rivolti a docenti in servizio della scuola dell’infanzia e primaria e a docenti in servizio di discipline non linguistiche delle scuole secondarie di primo grado e avranno la durata di un anno scolastico.
Ciascun percorso sarà tenuto da almeno un formatore esperto in possesso di competenze documentate sulla metodologia CLIL, secondo le seguenti articolazioni: tipologia A: corsi annuali di formazione linguistica mirati al conseguimento della certificazione linguistica di livello B1, B2, C1 con durata dei percorsi commisurata ad ottenere una preparazione adeguata per sostenere la certificazione al livello successivo rispetto a quello di partenza.
Corsi attivati
- QCER B1
AREA COMPETENZE GRAMMATICALI
- All tenses, modal verbs, 0,1,2,3, mixed conditionals, I wish, If only, adverbs of manner, quantifiers, comparatives and superlatives, direct and reported speech, passive forms.
AREA COMPETENZE LESSICALI
- parlare della propria vita sia a livello personale che professionale
- saper organizzare un’unità didattica
- parlare dell’educazione scolastica ricevuta e di progetti per il futuro
- conversare riguardo i propri gusti in tutti i campi
- recarsi in un ristorante, ordinare, fare conversazione e pagare il conto
- recarsi in un hotel, prenotare ed esporre eventuali richieste
- affrontare problemi relativi alla sicurezza sul lavoro e riuscire a parlare di norme e regolamenti
- argomentare sulle norme di buona educazione e riuscire a riconoscere eventuali comportamenti impropri
- conversare sul modo migliore di mantenere uno stile di vita salutare e confrontarsi sulle tematiche delle buone abitudini di comportamento.
- QCER B2
AREA COMPETENZE GRAMMATICALI
- Syntactic structures and constructions:
be supposed to, causative, can’t do without, can’t help + ing, can’t wait, coercive, had better, idioms, inversions, look forward to + ing, long to, objective-infinitive, permissive, persuasive, phrasal verbs, wish, would rather/sooner.
AREA COMPETENZE LESSICALI
- saper organizzare un’unità didattica
- affrontare problemi relativi alla sicurezza sul lavoro e riuscire a parlare di norme e regolamenti
- argomentare sulle norme di buona educazione e riuscire a riconoscere eventuali comportamenti impropri
- conversare sul modo migliore di mantenere uno stile di vita salutare e confrontarsi sulle tematiche delle buone abitudini di comportamento.
- partecipare a riunioni su argomenti conosciuti
- saper offrire consigli a colleghi/studenti
- gestire situazioni imbarazzanti e relativamente complesse, che si possono creare in un contesto sociale e di lavoro
- parlare delle proprie preferenze in campo letterario, musicale ed artistico e raccomandare dei buoni libri, film, opere in generale
- descrivere il proprio percorso scolastico, le principali esperienze di vita, i propri punti di forza e debolezza e i propri progetti per il futuro
- argomentare sui propri processi mentali e di come questi si possono usare per migliorare la propria efficienza sul lavoro
- utilizzare un linguaggio appropriato ai vari contesti sociali, saper fare dei complimenti ed esprimere empatia e comprensione
- elencare le qualità necessarie alla leadership
- QCER C1
1) Phrasal verbs and UoE part 4
2) Inversions (negative adverbials/had
I/should + s/were + s/verb-subject)
and UoE part 3
3) Making a cleft-sentence and UoE
part 1 and 2
4) Speaking part 1
5) Speaking part 2
6) Speaking part 3
7) Speaking part 4
8) Reading Comprehensions
9) Essays, formal and informal
letters/emails
10) Proposals, reviews and reports
- CLIL
1) CLIL: Content, Communication, Cognition, Culture
2) BICS and CALP/Jim Cummins – Main grammatical strucures
3) Cognitive skills/Classroom activities/ Example activity – LOTS and HOTS
4) Key Concepts of Learning Skills
5) Scaffolding content and language learning. “What learners do today with support, they can do alone tomorrow” (Vygotsky)
6) Gardner’s Theory of Multiple Intelligences
7) Planning a lesson (bar chart/line chart/pie chart/flow chart/table chart/ binary key/lateral key/Carroll diagram/cycle/mind map/grid/process of cause-effect diagram/quadrant/storyboard/T-chart/time-line/tree diagram/Venn diagram)
8) Presentation of a didactic unit
9) Presentation of a didactic unit
10) Presentation of a didactic unit